SprogTrappen SprogTrappeHuset - Flipbook - Side 1
SprogTrappen
SprogTrappeHuset
Den fysiske udgave, der er let at hænge op
Den digitale udgave, der kan tages med over det hele
VORES
IT-LÆRINGSPLATFORM
SprogTrappen01til
og6;6
2 år
SprogTrappen
FORMELT SPROG
TRIN 12
6;1 - 6;6 ÅR
TRIN 11
5;7 - 6;0 ÅR
TRIN 10
5;1 - 5;6 ÅR
TRIN 9
4;7 - 5;0 ÅR
TRIN 8
4;1 - 4;6 ÅR
TRIN 7
3;7 - 4;0 ÅR
TRIN 6
3;0 - 3;6 ÅR
FUNKTIONELT SPROG
TRIN 4
1;10 - 2;4 ÅR
TRIN 3
1;3 - 1;9 ÅR
© Copyright Huset Pia Thomsen
Sprogtrappen 1og2.indd 1
KOGNITION
RELATIONER
OG SOCIALT SAMSPIL
- Udviser forståelse for, at lege har et
fælles mål, fx i en gruppeleg, hvor
vi alle leger hen imod et fælles mål,
og en struktur (hvad behøves for at
lege bagerbutik?).
- Kan forhandle sprogligt om legens
skiftende fælles mål.
- Er åben for og nysgerrig på andre
børns idéer til lege og kan inddrage
idéer i egne og fælles lege.
- Udviser forståelse for, at lege har et
fælles mål, fx i en gruppeleg, hvor
vi alle leger hen imod et fælles mål,
og en struktur (hvad behøves for at
lege bagerbutik?)
- Kan forhandle sprogligt om legens
skiftende fælles mål.
- Er åben for og nysgerrig på andre børns
idéer til lege og kan inddrage idéer i
egne og fælles lege.
- Kan identificere, fastholde og
genkalde placeringen af mindst tre
genstande, fx i huskespil (kimsleg).
- Kan ignorere irrelevante stimuli ved
opgaveløsning, fx en plet på skærmen.
- Kan udføre komplekse instruktioner i
opgaver, fx i at stable klodser på
den rigtige måde med kun tre træk:
først skal jeg, så skal jeg, og til sidst
skal jeg.
- Kan opfinde regellege sammen med
andre børn; forhandler sprogligt regler
for de nye lege.
- Forstår, at regler kan blive lavet om,
hvis de er uhensigtsmæssige.
- Indgår sprogligt i samarbejdslege og
konkurrencelege, men har svært ved
at tackle nederlag.
- Forstår mindst 2000 ord.
- Forstår og anvender sekvens-ord, fx
“først”, “så”, “dernæst” og “til slut”.
- Beskriver genstande og personer,
der ikke er til stede, eller deres
funktioner.
- Anvender hyppigt sætninger med
underordning og indskudte sætninger.
- Sproglig opmærksomhed på forkert
udtale.
- Sprogliggør viden om verden.
- Forstår og italesætter modsætninger,
fx “før sagde du, at ... nu siger du”.
- Sprogliggør sin fantasi, fx opfinder
historier.
- Kan forstå velkendte vendinger, fx
“hvem har tisset på din sukkermad?”.
- Leger med fx vittigheder: Slutning
mangler eller pointe afsløres som det
første.
- Kan lege ud fra temaer, barnet ikke
selv har oplevet, fx “rejse ud i rummet”.
- Bruger viden og erfaringer fra andre
fællesskaber (fritid, familie og rejser) til
at udbygge leg.
- Bruger mentale verber i lege-forhandlinger, fx “synes”, “vide”, “tænke”, “ønske”,
“håbe”.
- Bruger stemmer og formuleringer til
at udvikle roller/figurer.
- Kan løse simple konflikter i leg med andre.
- Kan forstå socialkulturel intentionalitet,
fx hvad er penge og deres
funktion.
- Orienterer sig mod kulturelle normer,
fx hvad er en god ven; hvad vil det
sige at hjælpe hinanden; hvad er
rigtigt og forkert.
- Forstår, at man kan have to følelser på
samme tid, fx “jeg kan lide Søren, men
jeg hader, når han ikke vil lege med mig”.
- Kan reproducere lydlige sekvenser,
der ikke har et indhold, fx flip-flop-flap.
- Kan skifte hurtigt mellem abstrakte
mønstre, fx fokusere på streger eller
prikker.
- Kan overskue handlemønstre i
komplekse opgaver og situationer.
- Kan etablere overblik, planlægge og
organisere i velkendte situationer, fx
“når vi skal på tur, behøver vi ...”.
- Anvender indre tale (tale med sig selv)
til selvregulering og emotionel
regulering.
- Indgår og deltager i både mindre og
større fællesskaber; opsøger eller
danner selv fællesskaber i børnegruppen, fx ud fra fælles interesser.
- Kan veksle mellem forskellige
positioner i grupper.
- Anvender modalverbaler (“skal”, “kan”
og “må”).
- Producerer korrekte sætninger og
datidsbøjning (få fejl).
- Bøjer korrekt i ental - flertal og bestemtubestemt.
- Kan anvende indskudte sætninger og
ledsætninger.
- Kan forklare handlinger, fx hvordan males
et billede.
- Kan fortælle ud fra begyndelse - midte slutning.
- Skelner mellem bogstavelig og overført
betydning, fx “nu kører bussen”.
- Kan genfortælle en historie fra højtlæning.
- Kan forstå kollektive beskeder.
- Udforsker omverdenen “hvad”, “hvornår”,
“hvor”, “hvorfor” og “hvem”.
- Legeskriver og legelæser.
- Kan selv ændre regler i regellege som
funktion af legens udvikling i tid og sted.
- Igangsætter og styrer selv i rammelege, fx
“alle mine kyllinger”.
- Fordeler sprogligt roller i legen og sætter
ord på begrundelser herfor.
- Kan gennemskue og sprogliggøre
begivenheder/handlingers konsekvenser
i leg.
- Kan anvende forståelsen af andres
perspektiver på handlinger til at
regulere egne reaktioner på selvsamme
handlinger.
- Kan introducere en rolle i en leg eller
et synspunkt ved anvendelse af
gestik, kropsholdning, mimik eller
stemmeføring, fx tale som “den skrappe
dame”.
- Udviser metasproglig bevidsthed, fx
at bord kan hedde “table” på andre
sprog.
- Kan afkode tvetydige figurer og billeder,
fx en tegning, der samtidigt viser både
en dame og en fugl.
- Kan abstrahere fra visuelt stimuli, fx
når en svamp ligner en sten, men er
en svamp.
- Hjælper, deler og diskuterer med
jævnaldrende for at nå frem til fælles
mål.
- Begyndende forståelse for sociale
konventioner, fx at man ikke siger
højt: “du er tyk og grim”.
- Kan delvist hæmme egne reaktioner,
hvis de er upassende ud fra sociale
konventioner.
- Udvikler gradvist en forståelse af
samvittighed, skyld og skam.
- Anvender “aldrig”, “altid” og “faktisk”.
- Anvender ledsætninger om tid og
årsag - virkning.
- Forstår og anvender komplekse
spørgsmål: “hvorfor”, “hvordan” og
“hvornår”.
- Kan forklare betydning af velkendte
ord, fx “hvad er en bog?”.
- Anvender mentale verber, fx “vide”,
“tænke” og “tro”.
- Har forståelse for begreberne fortid,
nutid og fremtid, men ikke varighed af
tid.
- Kan fortælle historier og blive ved
emnet.
- Kan spørge ved manglende sprogforståelse, fx “hvad er en havmåge?”
- Forstår begreberne at tale sandt
versus at lyve.
- Forstår at andre kan have “falske
hensigter”, fx tale usandt med vilje.
- Kan veksle mellem at rammesætte
og lege en leg.
- Leg iscenesættes sprogligt over tid, fx
nutid - fremtid.
- Kan slippe styring/kontrol og tage imod
andres input i en leg.
- Begyndende forståelse for at tabe/
vinde i regellege eller spil.
- Forstår forskelle på forestilling,
fantasi og virkelighed.
- Forstår at andres tanker, hensigter og
opfattelser kan være anderledes end
egne.
- Aflæser voksnes og andre børns
hensigter i forskellige kendte og
ukendte situationer (sprogligt eller
kropsligt udtrykt).
- Kan aflæse andre i samspillet, fx
hvornår en voksen eller et andet barn
er klar til at få fortalt mere.
- Kan løse no-go opgaver, fx “I må KUN
løbe, hvis jeg siger tiger og ellers ikke”.
- Kan matche to uens billeder, fx
En stor sort fisk
En lille rød kande
En lille rød fisk.
- Er optaget af “min bedste ven” og nære
venskaber.
- Har bevidsthed på forskelle ved drenge
og piger; kan sprogligt formulere forskelle,
fx hårfarve, alder, køn og størrelse.
- Rubricerer andre med udgangspunkt
i troværdighed, fx “kan man stole på,
hvad de fortæller?”.
- Kan deltage socialt ansvarligt i problemløsning, fx “kan vi ikke alle være
storesøster?”.
- Forstår og anvender sammensatte ord.
- Kender ord for basale former, farver
og størrelser.
- Producerer førnutid og førdatid.
- Kan indgå i rimeaktiviteter, fx “kat
rimer på hat”, med voksenstøtte.
- Forstår forholdsord som “foran”,
“bagved”, “over”, “under”, “ved siden
af” og “mellem”.
- Sammenholder sprogligt aktiviteter i
daginstitution og hjem.
- Kan samtale om egne behov, ønsker,
interesser og holdninger.
- Kan sprogligt deltage i et emne uden at
skifte spor, fx fortælle om sin egen
fødselsdag, når du fortæller om din.
- Anvender indre tale eller samtale
med sig selv til problemløsning.
- Leger forestillings- og fantasilege, fx
“så sagde vi at ...”.
- Kan sprogligt forhandle legens uvikling,
fx butik udvikles til “vi leger isbutik”.
- Udviser fleksibilitet i gruppeleg, fx
barn kan være mor og andre gange
lillesøster.
- Anvender sproglige strategier (koordinere, planlægge og nysgerrighed) for at
opretholde leg og komme med i en leg.
- Kan aktivt efterligne andre i nye
ukendte situationer.
- Kan forstå og sprogliggøre en handling
fremad (organisere), fx hvad er løsning
på og konsekvenser af en handling.
- Forstår, at andre børn kan mangle
information for at kunne handle
hensigtsmæssigt, fx når en rutine laves
om eller planer ændres, og et barn ikke
har hørt, hvad der er sagt.
- Kan identificere, fastholde og sprogligt
gengive placeringen af to genstande, fx
i vendespil og kimsleg.
- Kan skifte sikkert mellem to regler i
samme aktivitet, fx “når billedet er en
sol, må den første gruppe rejse sig;
når det er en måne, må den anden
gruppe hoppe”.
- Identificerer sig som del af en gruppe, fx
“jeg er en brumbasse”.
- Kan påtage sig og udføre små nye opgaver.
- Udvikler venskaber med andre børn;
kan modtage vejledning og besvare
spørgsmål fra jævnaldrende.
- Kan indgå kompromiser for at løse en
konflikt.
- Kan vælge nye strategier til problemløning,
fx anvende en anden tusch, hvis den valgte
løber tør.
- Bruger udsagnsord i nutid og datid
(laver stadig fejl).
- Siger sætninger med 8 - 10 led;
begyndende ledsætninger.
- Kan dele kendte ord i stavelser og rime
med voksenhjælp.
- Forstår adverbier som “nu”, “snart”
og “senere”, “fordi” og “derfor”.
- Fortæller spontant om billeder og egne
oplevelser.
- Kan lytte og tale i små grupper.
- Forstår beskeder med to - tre simple
beskeder.
- Kan sprogligt forudsige (spørge eller
svare), fx “hvad tror du, der sker på
næste billede?”
- Kan sammenholde ny læring med
erfaringer, fx “det er den samme bil,
min moster har”.
- Anvender sproget i forhandling og leg.
- Rollelege er avancerede og foldes ud
i tid; velkendte legemønstre, fx
familie, butik og pizzeria.
- Roller defineres i samspil med andre
børn; inddrager viden i leg, fx biler
skal have benzin på for at køre.
- Efterspørger regellege med voksne, fx
“alle mine kyllinger”.
- Begyndende forståelse for andres
mentale tilstand, fx “hvorfor ser han
ked ud af det”.
- Observerer og efterligner andres
handlinger og formuleringer.
- Følger efter andre børn ved manglende
sprogforståelse.
- Kan bruge kulturel gestik/fagter til
at sprogliggøre egne ønsker og behov,
fx lægge armene over kors ved
frustration.
- Kan genkende mængder, fx genstande
(tælle, hvis det er øvet).
- Kan sortere efter form eller farve,
men ikke efter forskellige kendetegn, fx
farve modsat størrelse.
- Kan fastholde opmærksomhed (kort
tid) på en aktivitet på trods af forstyrrelser i omgivelserne.
- Kan fleksibelt skifte opmærksomhed:
fra ét fokus til et andet og tilbage til
det første fokus.
- Kan genkende og reagere på følelser
hos sig selv og andre, fx frustration,
jalousi og begejstring.
- Udviser en øget bevidsthed om sig
selv; udviser nogen grad af autonomi
og uafhængighed.
- Begynder at danne dybere venskaber.
- Bruger voksne ved konflikter.
- Bruger komplekse sætninger med
6 - 8 led.
- Anvender hyppigt grammatiske bøjninger
som nutid/datid eller ental/ flertal.
- Forstår datid og fremtid i samtale og
fortælling.
- Kan tale om fraværende genstande,
personer og hændelser.
- Kan deltage aktivt i rim, remser og
sanglege (ikke fejlfrit).
- Samtaler med andre børn og voksne
med flere turtagninger.
- Kan udføre opgaver eller handlinger ud
fra sproglig instruktion.
- Indgår verbalsprogligt aktivt i simple
rolle-, forestillings-, og fantasilege.
- Er opmærksom på andre børns
leg og udvikler egne erfaringer
herigennem.
- Forsøger at løse simple konflikter
eller problemer i leg sprogligt.
- Udtrykker kommunikative hensigter
sprogligt understøttet af.
pegegestik og kropslige positioner.
- Forstår, at egne hensigter kan være
forskellige fra andres.
- Begynder at udvikle mentalisering
(forståelse) af fælles handlinger.
- Udviser vedvarende opmærksomhed i
selvvalgte aktiviteter.
- Kan følge en voksens beskrivelse og
udføre korte simple beskeder med
to - tre informationer.
- Kan udtrykke forskellige følelser.
- Bruger fortællinger og fantasi til at
skabe relation til andre børn.
- Udformer lege eller spil og inviterer
andre børn med.
- Forstår rutiner og opdager, når de
ændres.
- Kan udføre små opgaver i rutiner.
- Bruger navneord og udsagnsord.
- Bruger sætninger med 3 - 5 led.
- Anvender grammatiske bøjninger
både rigtigt og forkert.
- Lærer ca. 70 nye ord om måneden,
ca. to pr. dag.
- Kan følge simple instruktioner fra
andre.
- Udtrykker behov verbalsprogligt.
- Bruger “hvad” og “hvor” spørgsmål.
- Indgår i samtale med egne spørgsmål
og nysgerrighed.
- Udtrykker sprogligt egne idéer og
ønske om relationer til andre.
- Leger velkendte rolle- og forestillingslege.
- Bruger verbalt sprog til at forhandle
og udvikle leg.
- Bruger egne erfaringer fra omverdenen
i leg.
- Er opmærksom på og efterligner
andre børns gestik, handlinger, ord
og sætninger i leg.
- Indgår i fælles opmærksomhed med
andre børn.
- Anvender gestik og fagter til at
understøtte ord og sætninger.
- Efterligner andres pegegestik.
- Indgår i kommunikative samarbejder
med andre.
- Har interesse og motivation for at
udforske nye steder og handlingssekvenser.
- Nyder at kigge på eller indgå i lege med
andre børn.
- Udviser omsorg for andre.
- Udvikler relationer ved hjælp af
kommunikation og verbalt sprog.
- Udtrykker egne ønsker kommunikativt
eller sprogligt.
- Siger fra ved ulyst til relation, aktivitet
eller samspil.
- Kombinerer ord til ordkombinationer
(pivots).
- Benævner genstande, personer og
handlinger.
- Gradvis forståelse af forholdsord
(op - ned), mængder (mere og igen),
modsætninger (varm - kold),
størrelse (stor - lille).
- Kommunikerer tydeligt egne behov i
rutiner og aktiviteter.
- Udtrykker sig i stigende grad vha. ord
og/eller ordkombinationer.
- Kan indgå i simple samtaler og lytte til
korte historier.
- Udtrykker, at genstande/personer kan
være til stede eller væk.
- Leger forskellige funktionslege.
- Indgår i simple konstruktionslege.
- Deltager i tumlelege med andre børn.
- Tager kommunikative og sproglige
initiativer til leg med andre børn.
- Bruger pegegestik og ord/ordkombinationer til at invitere andre børn
til fælles opmærksomhed.
- Peger både imperativt (giv mig)
og deklarativt (fortæl mig om) for at
dele følelser og erfaringer med andre.
- Kan have fokuseret opmærksomhed på
én ting ad gangen.
- Kan vende tilbage til sin leg efter
afbrydelse.
- Tager initiativ til og tager selv ture i
samtale.
- Udviser tilfredshed, når en handling
lykkes.
- Er opmærksom på og efterligner andres
handlinger.
- Udviser tillid og gensidig respekt i
kontakten.
- Kan navne på andre børn og familiemedlemmer.
- Siger de første ord.
- Bruger lydord som “mm mm” (lækkert),
“av” eller dyrelyde som “vov” og “mjav”.
- Forstår mellem 100 og 210 ord:
forstår hurtigt nye ord.
- Udtrykker kommunikative hensigter
både hjemme og i dagtilbud og til
forskellige personer.
- Forstår ord og udtryk for følelser og
indgår i turtagning omkring følelser.
- Udtrykker overdragelse/turtagning.
- Leger med genstande og udforsker,
hvad de kan (funktionsleg).
- Begynder at lege symbolske lege
med/uden en genstand.
- Rollelege spejler typisk adfærd fra
voksne: feje gulv, putte eller made
en bamse eller kigge i bog.
- Anvender kombinationer af ord
og pegegestik til at kommunikere
hensigter.
- Forstår, at to personer kan have et
fælles mål i et kommunikativt
samarbejde.
- Anvender både imperativ (giv mig)
pegegestik, og deklarativ (fortæl
mig om) pegegestik.
- Kan udføre målrettede handlinger og
initiativer.
- Kan fastholde sin opmærksomhed i
kort tid.
- Er vedholdende i at opnå kommunikativ
respons fra andre.
- Genkender og udtrykker følelser som
vrede, glæde, frygt eller reserverethed.
- Skelner mellem kendte og ukendte
personer.
- Efterligner ansigtsmimik og handlinger
i samspillet med andre.
- Overdrager genstande til andre som del
af en leg.
- Pludrer med sig selv eller i samspil
med andre.
- Pludren er stavelsesbåret.
- Forstår ca. 25 ord.
- Anvender pludrelyde, kommunikativ
pegegestik eller mimik som svar på
henvendelser.
- Gør opmærksom på sig selv gennem
forskellige typer kommunikation.
- Nikker og ryster på hovedet for hhv. “ja”
og “nej”.
- Kan indgå i give-tage-samspil.
- Deltager opmærksomt i fx titte-bøh,
klappe-kage og sanglege.
- Kan efterligne enkle handlinger og
lyde med legetøj (fx bamse/dukke).
- Viser interesse for billeder og indgår i
imitationslege.
- Kan indgå i fælles opmærksomhed
med en anden.
- Anvender pegegestik, ansigtsmimik
eller fagter til at dirigere en andens
opmærksomhed i en bestemt retning.
- Bruger deiktisk pegegestik til at få
adgang til genstande eller handlinger.
- Udviser fokuseret opmærksomhed på
genstande, mennesker og handlinger.
- Bruger lyde og pegegestik til at
få eller fastholde opmærksomhed.
- Begyndende interesse for billeder.
- Følger den voksnes pegeretning
med blikket.
- Deltager i turtagninger ved hjælp
af lyde, pegegestik og ansigtsmimik.
- Kan genkende sig selv i et spejl.
- Forventer respons fra andre og
efterligner andre.
- Reagerer på berøring og nyder
social kontakt med andre.
- Barnet kurrer med lyde forrest i
munden.
- Lydene ligner mere og mere
pludrelyde og sproglyde.
- Pludrelyde er først vokaler og
gradvist vokaler og konsonanter.
- Reagerer på stemmer og sit eget
navn.
- Søger øjenkontakt og besvarer kontakt.
- Kan efterligne bevægelser med
munden.
- Reagerer på tale ved selv at lave lyde.
- Begynder på turtagning med andre
ved hjælp af ansigtsmimik, smil og lyde.
- Udviser interesse for personer,
genstande og handlinger.
- Rækker ud efter genstande og vil
holde.
- Kan frembringe lyde.
- Kan indgå i dyadisk samspil med en
omsorgsperson.
- Bruger ansigtsmimik og fagter for at få
andres opmærksomhed.
- Forsøger at efterligne andres lyde og
ansigtsmimik.
- Kan gradvist anvende kommunikativ
gestik.
- Er opmærksom på personer og
handlinger i omgivelserne.
- Kan have øjenkontakt med
omsorgspersoner.
- Udvikler gradvist en forståelse for
indhold-rækkefølge i hyppige rutiner
og ritualer.
- Bruger ansigtsmimik, hænder og
krop til at skabe kontakt og samspil med omsorgspersoner.
- Reagerer på berøring og nyder
social kontakt.
- Begynder at udforske egne
hænder og fødder.
- Lader blikket følge den voksnes
berøring.
NB: Barnets udtale ligner endnu
ikke de voksnes (målsproget).
TRIN 2
0;8 - 1;2 ÅR
TRIN 1
0;0 - 0;7 ÅR
FÆLLES OPMÆRKSOMHED
OG PEGEGESTIK
- Anvender fortællinger (narrativer), der
gradvist ligner voksnes.
- Kan tilpasse sig samtalepartnerens
viden: uopfordret fortælle, hvor en
handling foregik, hvem der deltog og
hvorfor.
- Bruger sproget til at opnå ny viden, fx
“jeg ved X og Y, jeg kan udlede Z”.
- Kan sprogligt sammenfatte og
rekonstruere tidligere oplevelser (med
tidsforskydning).
NB: Barnets udtale ligner i stigende grad
de voksnes (målsproget).
TRIN
2;5 - 2;11 ÅR
LEGEUDVIKLING
- Kan fokusere på ords form frem for
betydning.
- Bruger remser fra fx sange, tv og film.
- Kan fokusere på ords lydlige form og
udviser ortografisk opmærksomhed.
- Forståelse for, at der eksisterer andre
sprog end det, barnet taler og forstår.
NB: Barnet behøver stadig hjælp til at
lukke forstyrrelser ude.
+
Trin-for-trin
brugsvejledning til SprogTrappen
MED TO DELE
19/04/2022 11.41
teret
n
e
i
r
o
s
d
e
h
l
He urdering
v
mspil,
g indenfor sa
viklin
ks
af barnets ud
på tværs af se
g og læring
le
g,
ro
sp
.
,
år
n
io
6;6
kommunikat
strin fra 0 til
og tolv alder
er
n
zo
gs
in
kl
udvi
Handleunive
rs
med materiale
r, redskaber, m
etoder, videoe
refleksionssp
r og
ørgsmål der un
de
rs
tøtter faglig kv
og refleksion
alitet
i det (sprog)p
ædagogiske ar
bejde, den
faglige ledels
e og forældre
partnerskabe
r.
HUSET
PIA THOMSEN