Einleitung, Teil 2 - Leitfaden zur Inklusion von Kindern mit Sehbehinderung in Kindergärten und zur Einführung von taktilen Leitsystemen in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Taktile Leitsysteme in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Inklusion von Kindern mit Sehbeeinträchtigungen - Anleitung / Ressource - Seite 3
Einleitung, Teil 2 - Leitfaden zur Inklusion von Kindern mit Sehbehinderung in Kindergärten und zur Einführung von taktilen Leitsystemen in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW
Um diesen Prozess weiter voranzutreiben, soll
Die Teilhabebereiche von Kindern mit Sehbeein-
dieser Leitfaden als eine praktische Orientierung
trächtigung lassen sich auf fünf verschiedenen
für FRÖBEL-Einrichtungen dienen, die auch ein
Ebenen betrachten, die sich in der praktischen
taktiles Leitsystem umsetzen möchten. Entspre-
Interaktion oftmals überschneiden, aber auf
chend dieser Schwerpunktsetzung liegt der
Grund der besseren Nachvollziehbarkeit im
Fokus zusätzlich auf der pädagogischen Interak-
Folgenden differenziert dargestellt werden:
tion, Bildung und Teilhabe von Kindern mit
Sehbeeinträchtigung.
Anhand der Betrachtung pädagogischer Alltagsbereiche soll dabei auch auf die jeweiligen
Schwerpunkte der Teilhabe, Ermöglichung und
Bildung von Kindern mit Sehbeeinträchtigung
eingegangen werden, welche als maßgeblich
1. Die pädagogische Haltung
S.3
2. Das Sehen und Wahrnehmen
S.8
3. Die Orientierung und Mobilität
S.11
4. Die Wahrnehmung und Bildung
S.14
5. Die lebenspraktischen Fähigkeiten
S.16
für den Alltag in FRÖBEL - Einrichtungen erachtet
werden. Die darin entwickelten Empfehlungen
Der Leitfaden wird mit einer Auflistung von
dienen somit als Anhaltspunkte und Handlungs-
weiterführenden Kontaktstellen und Netzwerken
vorschläge für pädagogische Fachkräfte.
in Nordrhein-Westfalen abgeschlossen.
Inklusuion von Kindern mit Sehbeeinträchtigungen / Seite 2
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Die pädagogische Haltung: Die sprachliche Begleitung - Leitfaden zur Inklusion von Kindern mit Sehbehinderung in Kindergärten und zur Einführung von taktilen Leitsystemen in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Taktile Leitsysteme in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Inklusion von Kindern mit Sehbeeinträchtigungen - Anleitung / Ressource - Seite 4
Die pädagogische Haltung: Sprachliche Begleitung als Strukturvorgabe in der Kindertageseinrichtung- Leitfaden zur Inklusion von Kindern mit Sehbehinderung in Kindergärten und zur Einführung von taktilen Leitsystemen in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Taktile Leitsysteme in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Inklusion von Kindern mit Sehbeeinträchtigungen - Anleitung / Ressource - Seite 5
Die pädagogische Haltung: Hinweise und Hilfestellungen im Kita-Alltag - Leitfaden zur Inklusion von Kindern mit Sehbehinderung in Kindergärten und zur Einführung von taktilen Leitsystemen in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Taktile Leitsysteme in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Inklusion von Kindern mit Sehbeeinträchtigungen - Anleitung / Ressource - Seite 6
Die pädagogische Haltung: Förderung und Stärkung der Autonimie - Leitfaden zur Inklusion von Kindern mit Sehbehinderung in Kindergärten und zur Einführung von taktilen Leitsystemen in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Leitfaden zur Inklusion von Kindern mit Sehbehinderung in Kindergärten und zur Einführung von taktilen Leitsystemen in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Taktile Leitsysteme in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Inklusion von Kindern mit Sehbeeinträchtigungen - Anleitung / Ressource - Seite 7
Die pädagogische Haltung, Beispiele - Leitfaden zur Inklusion von Kindern mit Sehbehinderung in Kindergärten und zur Einführung von taktilen Leitsystemen in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Taktile Leitsysteme in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Inklusion von Kindern mit Sehbeeinträchtigungen - Anleitung / Ressource - Seite 8
Das Sehen und Wahrnehmen: Sehen uns Wahrnehmen in Bezug auf soziale Kommunikation und Teilhabe, Beispiel 1 - Leitfaden zur Inklusion von Kindern mit Sehbehinderung in Kindergärten und zur Einführung von taktilen Leitsystemen in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Taktile Leitsysteme in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Inklusion von Kindern mit Sehbeeinträchtigungen - Anleitung / Ressource - Seite 9
Das Sehen und Wahrnehmen, Beispiel 2 - Leitfaden zur Inklusion von Kindern mit Sehbehinderung in Kindergärten und zur Einführung von taktilen Leitsystemen in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Taktile Leitsysteme in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Inklusion von Kindern mit Sehbeeinträchtigungen - Anleitung / Ressource - Seite 10
Das Sehen und Wahrnehmen in Räumen und von Hindernissen - Leitfaden zur Inklusion von Kindern mit Sehbehinderung in Kindergärten und zur Einführung von taktilen Leitsystemen in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Taktile Leitsysteme in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Inklusion von Kindern mit Sehbeeinträchtigungen - Anleitung / Ressource - Seite 11
Die Orientierung und Mobilität: Orientierung in der Kita - Leitfaden zur Inklusion von Kindern mit Sehbehinderung in Kindergärten und zur Einführung von taktilen Leitsystemen in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Taktile Leitsysteme in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Inklusion von Kindern mit Sehbeeinträchtigungen - Anleitung / Ressource - Seite 12
Die Orientierung und Mobilität, weitere Beispiele - Leitfaden zur Inklusion von Kindern mit Sehbehinderung in Kindergärten und zur Einführung von taktilen Leitsystemen in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Taktile Leitsysteme in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Inklusion von Kindern mit Sehbeeinträchtigungen - Anleitung / Ressource - Seite 13
Die Orientierung und Mobilität, Fortsetzung - Leitfaden zur Inklusion von Kindern mit Sehbehinderung in Kindergärten und zur Einführung von taktilen Leitsystemen in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Taktile Leitsysteme in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Inklusion von Kindern mit Sehbeeinträchtigungen - Anleitung / Ressource - Seite 14
Die Wahrnehmung und Bildung - Leitfaden zur Inklusion von Kindern mit Sehbehinderung in Kindergärten und zur Einführung von taktilen Leitsystemen in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Taktile Leitsysteme in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Inklusion von Kindern mit Sehbeeinträchtigungen - Anleitung / Ressource - Seite 15
Die lebenspraktischen Fähigkeiten - Leitfaden zur Inklusion von Kindern mit Sehbehinderung in Kindergärten und zur Einführung von taktilen Leitsystemen in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Taktile Leitsysteme in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Inklusion von Kindern mit Sehbeeinträchtigungen - Anleitung / Ressource - Seite 16
Die lebenspraktischen Fähigkeiten, Fortsetzung - Leitfaden zur Inklusion von Kindern mit Sehbehinderung in Kindergärten und zur Einführung von taktilen Leitsystemen in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Taktile Leitsysteme in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Inklusion von Kindern mit Sehbeeinträchtigungen - Anleitung / Ressource - Seite 17
Kontaktstellen und Netzwerke, Teil 1 - Leitfaden zur Inklusion von Kindern mit Sehbehinderung in Kindergärten und zur Einführung von taktilen Leitsystemen in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Taktile Leitsysteme in FRÖBEL-Einrichtungen in NRW - Inklusion von Kindern mit Sehbeeinträchtigungen - Anleitung / Ressource - Seite 18
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