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Perspectives littéraires – numéro 2, janvier 2023
Le carnet de lecture : mettre la lecture
au cœur de la classe
Par Florentina Gherman, IA-IPR de
Lettres
Préambule :
Les programmes de collège indiquent que
la littérature est « une part essentielle de
l’enseignement du français », et que « l’acquisition
d’une culture littéraire et artistique est une finalité
majeure ». Ces mêmes programmes notent que les
professeurs doivent proposer à leurs élèves la
lecture d’au moins six œuvres intégrales, du
répertoire classique mais aussi de la littérature de
jeunesse, pour chaque année, des cycles 3 et 4.
Les nouveaux programmes de lycée font
également de la lecture d’œuvres intégrales
l’objectif principal des classes du lycée. Ainsi, ils
notent dès le préambule qu’une finalité majeure
de l’enseignement au lycée est de « faire lire les
élèves et [de] leur permettre de comprendre et
d’apprécier les œuvres, de manière à construire
une culture littéraire commune, ouverte sur les
autres arts, sur les différents champs du savoir et
sur la société. » Pour répondre à cette exigence,
les programmes fixent pour la classe de Seconde
le nombre minimal d’œuvres intégrales à lire, sept
au total : deux pièces de théâtre et deux romans
et récits, auxquels s’ajoutent trois autres lectures
cursives d’œuvres intégrales, une pièce de
théâtre, un roman et un recueil de poésie.
On le voit, la lecture des œuvres intégrales
est un enjeu majeur de l’enseignement du
français, au collège comme au lycée.
En effet, la lecture des œuvres du
patrimoine déjà engagée au collège se poursuit
au lycée afin de forger une culture littéraire
partagée et assimilée personnellement par
chaque élève.
L’attention des professeurs se porte ainsi,
avant l’étude des œuvres, sur la lecture effective
des œuvres par les élèves, sans laquelle aucun
travail véritable ne peut être envisagé. Le premier
travail du professeur est donc d’amener ses
élèves à lire les œuvres proposées. Celles-ci sont
choisies, dès le collège et dès la Seconde, pour
leur intérêt littéraire et donc pour leur propension
à investir des champs de réflexion et à ouvrir à la
sensibilité.
Le programme limitatif pour la classe de
Première propose pour chaque objet d’étude un
choix de trois titres d’œuvres, chacune d’entre elle
assortie d’un parcours associé qui donne une
indication de la perspective d’étude à suivre. Les
élèves liront ainsi dans l’année huit œuvres
intégrales, dont quatre choisies dans le
programme limitatif.
La lecture et le travail d’appropriation de
l’œuvre lue ne va pourtant pas de soi. Le
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