Nr 2 janvier 2023 Perspectives littéraires-2 - Flipbook - Page 19
Perspectives littéraires – numéro 2, janvier 2023
3. Les impressions des élèves
Le carnet devient un vrai journal de lecture
si l’élève peut l’investir de manière subjective et
intime. A cet effet, le professeur veille à laisser le
champ libre à l’expression personnelle. Le carnet
accueille ainsi les impressions de lecture des
élèves. Sans les figer par des questionnaires
fermés ou répétitifs, le professeur doit les susciter
en interrogeant leurs goûts, les réactions diverses
que l’œuvre provoque, en faisant appel à leur
vécu et à leur culture, littéraire, artistique,
culturelle, etc.
autre passage ou bien sur un autre livre.
L’objectif est d’amener progressivement
les élèves à dépasser des jugements lapidaires
non justifiés et à formuler des impressions
fondées et développées. L’œuvre peut susciter
aussi bien des réactions positives que négatives,
le carnet de lecture permet de les expliquer et de
les comprendre.
Ainsi, les impressions de lecture
favorisent-elles
la
compréhension
et
l’appropriation de l’œuvre. Elles permettent aux
élèves de s’interroger sur les raisons pour
lesquelles certains passages, certains épisodes,
certains personnages, retiennent leur attention,
ou au contraire les freinent, les arrêtent, ou les
rebutent. C’est par ce retour sur les impressions
suscitées que peut s’engager un vrai travail
réflexif sur l’œuvre.
Pour autant, interroger les impressions des
élèves ne relève pas d’une entreprise vague qui
consiste à les laisser exprimer « leur ressenti »,
« leurs émotions ». Bien au contraire, le
professeur, pour cette partie du travail, doit
proposer une interrogation partant toujours d’un
élément du texte, du passage donné à lire.
Pour cela, le professeur les interroge sur
les épisodes qui ont retenu leur attention, sur les
passages qui les ont marqués, sur les
personnages qu’ils ont appréciés ou non, sur
leurs agissements et sur leur évolution qu’ils
pourraient être amenés à commenter, etc. Mais là
aussi, la question posée ne doit pas être ni trop
vague ni trop large, mais porter sur un élément
précis du passage donné à lire. Elle sera
pertinente dès lors
qu’elle ne pourra
pas être posée sur
un autre extrait, un
Le professeur conduit les élèves à
dépasser ces impressions premières et
personnelles de lecture pour les faire accéder
progressivement à une analyse plus fine et
distanciée, à une écriture plus aboutie et experte.
D’ailleurs, l’étude de l’œuvre lue menée en classe
en parallèle permet également à l’élève d’affiner
sa lecture et de l’apprécier avec plus de recul. Ces
impressions de lecture pourront être exploitées
dans les cercles de
lecture.
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