Nr 2 janvier 2023 Perspectives littéraires-2 - Flipbook - Page 30
Perspectives littéraires – numéro 2, janvier 2023
5. Les cercles de lecture
à ses élèves. Par exemple, en début d’année il
peut questionner sur les relations que l’élève
entretient avec un personnage, puis l’amener à
réfléchir au statut de ce personnage dans l’œuvre.
Le travail que l’élève effectue dans le
carnet de lecture sera exploité lors des cercles ou
rendez-vous de lecture. C’est un moment
important qui doit intervenir après chaque étape
dans la programmation de la lecture.
Le professeur peut formuler une question
seul mais il est toujours plus fécond de partir
d’une citation tirée du passage donné à lire,
laquelle sera le point de départ d’une
interrogation visant à impliquer l’élève dans sa
lecture, à l’amener à construire une réponse
informée et étayée par des éléments du texte.
Réunis par groupes, les élèves peuvent
dans un premier temps montrer et échanger
autour de leur travail : quels passages ont été
compris ou ont retenu leur attention, quels autres
leur ont posé problème ? Ils peuvent aussi
prendre appui sur les citations relevées, sur leurs
propres impressions avant de les confronter avec
celles d’autrui, ce qui permet de les nuancer et de
les mettre à distance, parfois de les confirmer.
Les cercles de lecture sont ainsi
régulièrement le moment qui permet au
professeur d’évaluer le travail des élèves, en
s’appuyant sur un carnet du groupe ou en les
notant tous. En vue de l’évaluation, il est
nécessaire d’indiquer clairement aux élèves les
critères de réussite. On peut ainsi demander trois,
quatre ou cinq éléments de réponse
accompagnés de citations du texte, selon le
niveau et le moment de l’année.
Le professeur organise et modère les
échanges autour d’interrogations qui visent à
éclairer le passage donné en lecture. Ces
moments construisent progressivement le sens du
texte et amènent également la classe à réfléchir
aux enjeux de l’œuvre lue. Pour cela, le professeur
encadre les échanges qui se tiennent en
proposant à la classe de répondre à une question
spécifique, préparée et choisie au préalable en
fonction de la nature des œuvres et des passages
donnés à lire.
Le carnet de lecture devient ainsi un objet
personnel à travers lequel l’élève dit son rapport
Œuvre après œuvre, ces cercles de lecture
contribuent à assurer chez les élèves une véritable
expertise en matière de lecture. Dans cette
perspective,
le
professeur
complexifie
progressivement les interrogations qu’il propose
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