Perspectives Littéraires nurméro 1 octobre 2022 F Gherman IA IPR de Lettres - Journal - Page 3
Perspectives littéraires, numéro 1, octobre 2022
par Florentina Gherman,
IA-IPR de Lettres de l’académie d’Aix-Marseille
« La vraie vie, la vie enfin découverte et éclaircie, la seule vie pleinement vécue, c’est la
littérature », Proust, Le Temps retrouvé, 1927
La lecture tient dans la vie du professeur de
Lettres une place à part. Lisant pour lui et pour autrui, celuici emporte partout sa bibliothèque intérieure, qu'il met avec
générosité à la disposition des élèves. Il y a souvent dans les
récits que les professeurs font de la naissance de leur
vocation la rencontre avec un livre, un auteur, un professeur
aussi. C'est bien en parlant avec plaisir et enthousiasme des
livres que l'on aime que la classe devient l'espace ouvert vers
des découvertes, celles des élèves mais aussi celles, toujours
renouvelées, des œuvres que l'on propose à la lecture. Les
professeurs m’entendent souvent répéter que leur mission la
plus belle est de faire lire les élèves, et dans un temps où la
lecture ne va plus de soi, leur mission la plus ambitieuse, celle
qui lui réclame le plus d’ingéniosité et de travail.
Lire est une expérience intime, celle de la lenteur plus
que de la vitesse, celle d'un temps à soi, pour soi et avec soi,
un temps où l’on semble aller à rebours d’une époque qui
nous enjoint d’aller vite. Lire n’est pas tant une affaire
d’efficacité que de déambulation et de rêve, de construction
et de déconstruction, un temps où l'on se perd, où l’on se
trouve aussi, un temps où l'on sent tout autant qu'un temps
où l'on s'oublie. Lire, c'est aussi faire l'expérience de l'échec,
l'échec de comprendre, d'aimer, parfois d'aller au bout de la
page. Il a aussi un plaisir au déplaisir de la lecture, la
fréquentation des œuvres permet non de figer les goûts, mais
de les comprendre pour les dépasser. L'accès aux œuvres
littéraires ne va pas de soi, il est semé d'obstacles et de freins
et il revient au professeur de Lettres de les identifier et de
trouver l'accompagnement adéquat pour aider les élèves à les
surmonter.
Ce qui se joue dans l’accès au patrimoine littéraire,
c’est la capacité de l’École à faire mesurer à nos élèves qu’en
devenant aptes à mobiliser leurs lectures, à l’écrit comme à
l’oral, ils sont devenus plus cultivés, c’est-à-dire à même de
convoquer des auteurs, des idées, des imaginaires, des
écritures pour mieux penser le monde d’aujourd’hui.
Accéder à la littérature, c’est être nourri par ceux qui nous
ont précédés, c'est accéder à l’art de la nuance, c’est s’armer
contre toutes les formes de propagande et de slogans
simplistes.
Perspectives littéraires est une revue de
littérature et de didactique du français. Elle se propose de
mettre à la disposition des professeurs de Lettres de
l’académie de nombreuses ressources dans le champ
disciplinaire du français, et tout particulièrement pour la
lecture des œuvres intégrales, enjeu majeur de notre
discipline.
Attachée aux professeurs de l’académie d’AixMarseille, je sais la qualité et la richesse des travaux conduits
dans les classes. Cette revue se veut être tout à la fois la
vitrine de l’excellence de la réflexion des professeurs de
Lettres et une ressource mise à leur destination.
Fruit du travail conduit au sein du groupe
académique de réflexion sur la lecture, dans lequel sont
réunis des professeurs de différents établissements
de l’académie d’Aix-Marseille, et prévue pour une
parution régulière, Perspectives littéraires proposera
des articles portant sur la lecture, des propositions
de séquences autour des œuvres et textes littéraires,
des lectures analytiques et explications linéaires, des études
transversales, des sujets de dissertation et des questions de
réflexion sur les œuvres littéraires proposées au collège
et au lycée, avec des propositions de corrigés.
Perspectives littéraires développe dans ce
premier numéro une réflexion autour de la lecture des
œuvres intégrales orientée par la perspective d'étude,
proposant notamment des ressources sur les trois nouvelles
œuvres romanesques de la classe de Première, en ouvrant
des pistes de lecture fécondes pour les professeurs qui
vont exploiter ces œuvres en cours avec leurs élèves de
Première.
J'adresse mes remerciements les plus chaleureux aux
professeurs qui ont contribué à ce premier numéro.
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