Perspectives Littéraires nurméro 1 octobre 2022 F Gherman IA IPR de Lettres - Journal - Page 8
Perspectives littéraires, numéro 1, octobre 2022
Perspective d’étude, le cas du parcours associé
La question du parcours est spécifique à la classe
de Première. L’intitulé et la délimitation des parcours
associés sont définis par un programme national. Ces
intitulés constituent donc les perspectives d’étude
proposées pour l’étude des œuvres au programme de la
classe de Première. Par exemple, l’objet d’étude « Le roman
et récit du Moyen-Age au XVIIIème siècle », propose les
titres et les perspectives d’étude suivantes :
–
–
–
Abbé Prévost, Manon Lescaut / parcours :
personnages en marge, plaisirs du romanesque.
Balzac, La Peau de chagrin / parcours : les romans
de l'énergie : création et destruction.
Colette, Sido suivi de Les Vrilles de la vigne /
parcours : la célébration du monde.
On le voit, le parcours
associé engage l’étude de
l’œuvre intégrale selon une
perspective littéraire qui en
précise les enjeux. Il prend « la
forme
de
groupements
organisés de façon chronologique » ; dans la seule limite
des bornes des objets d’étude.
Il contribue aussi « à
situer
[l’œuvre] dans son contexte
historique et générique ». Cela
indique que les textes du
parcours appartiennent au
genre de l’objet d’étude dans
lequel il s’inscrit. Le parcours
doit donc être étroitement lié à
l’œuvre étudiée, de façon à ce
que l’œuvre et les textes du
parcours s’éclairent mutuellement, en tissant un jeu d’échos
et en construisant, au fil des
lectures, des repères essentiels. Il permet ainsi une
meilleure compréhension de
l’œuvre et de ses enjeux les
plus importants.
L’intitulé et la délimitation des
parcours associés sont définis
par un programme national.
« Le
choix
des
textes
composant
les
parcours
associés est à l’initiative du
professeur ». Celui-ci constitue
donc en toute liberté le
corpus ; en veillant à la
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pertinence des extraits retenus
au regard de l’intitulé.
Les programmes assignent un
double rôle au parcours
associé : éclairer l’œuvre et son
contexte proche,
historique,
littéraire, culturel et artistique ;
rendre compte du dialogue
que l’œuvre au programme
entretient avec les œuvres qui
l’ont précédée et qui l’ont
suivie.
C’est au professeur qu’il
revient de penser l’intérêt des
textes composant le parcours, de façon à le centrer sur
l’œuvre, sans s’éloigner des
enjeux et problématiques de
celle-ci.
On
pourra
ainsi
proposer avec profit tel poème
des Petits poèmes en prose,
pour à la fois faire reconnaître
les motifs baudelairiens et en
même temps réfléchir au sens
de cette nouvelle écriture qui
tente d’ouvrir une voie, « pour