Perspectives Littéraires nurméro 1 octobre 2022 F Gherman IA IPR de Lettres - Journal - Page 9
Perspectives littéraires, numéro 1, octobre 2022
trouver du nouveau ! », signant
ainsi l’aporie de la quête des
Fleurs du Mal, comme l’avoue
le poète, à la clôture du recueil,
dans « Le Voyage ».
Rapprocher une page
des Illustres françaises de
Challe de Manon Lescaut
permettrait de montrer l’influence qu’a exercée l’œuvre
de Challe sur l’Abbé Prévost,
tout en mettant au jour la
singularité du traitement de la
passion dans le roman au
programme. La question du
désir et de son problématique
assouvissement est au cœur du
roman La Peau de chagrin,
comme elle est au cœur de La
Confession d’un enfant du
siècle et appelle aisément des
rapprochements avec le roman
de Musset. De la même façon,
les personnages de Louise et
de Renée dans les Mémoires de
deux jeunes mariées offrent
une confrontation féconde avec
les figures féminines des
Liaisons dangereuses, d’Atala,
d’Indiana mais aussi avec celles
de Madame Bovary, de La
Curée ou d’Une vie, par
exemple.
On perçoit tout autant la
fécondité d’une confrontation
des œuvres de Colette avec
telle page des Mémoires
d’Outre-Tombe ou de Du côté
de chez Swann. Ce sont donc
des repères
proches
de
l’œuvre dans le temps qu’il
s’agira
de
bâtir,
avant
d’envisager des empans plus
larges dont il faudra toujours
vérifier la pertinence. Ce sera
au groupement de textes
complémentaires de jouer ce
rôle, si l’on souhaite rendre
compte des échos que l’œuvre
a pu avoir dans des siècles plus
éloignés, ou si l’on veut faire
appel à des textes appartenant
à d’autres genres que celui de
l’objet d’étude dans lequel
s’inscrit l’œuvre.
La lecture cursive retenue peut
par ailleurs compléter cette
réflexion en donnant une place
à la littérature antique,
francophone ou étrangère,
selon les échos qu’elle propose
avec l’œuvre intégrale.
Le parcours associé : une lecture orientée de
l’œuvre intégrale
L’intitulé du parcours
associé fixe au professeur un
horizon et un cheminement
dans l’œuvre intégrale.
Le travail du professeur
consiste dès lors à envisager
l’œuvre et le parcours comme
un ensemble qu’il doit mener
de front. Les textes composant
le parcours, s’il ne font pas
tous nécessairement l’objet
d’une explication, permettent
de nourrir un dialogue fécond
entre le parcours et l’œuvre
intégrale.
C’est au professeur de
choisir la manière dont ces
textes seront exploités en
classe. Envisagés avant la
lecture ou l’étude du titre au
programme,
ces
textes
permettent d’être un tremplin
pour aborder les problématiques propres à l’œuvre :
l’évolution d’une forme, d’un
motif, d’un genre, d’une
réflexion, etc. Présentés et
étudiés au fur et à mesure de
l’étude, ils ponctuent les
différentes étapes de la lecture
et de l’analyse de l’œuvre et
offrent
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des prolongements propices à
une réflexion sur des questions
esthétiques notamment. Donnés à lire à la fin de l’étude, ils
constituent un moment fort de
synthèse et d’élargissement.
Ainsi, le professeur peut faire
alterner des explications de
textes tirées de l’œuvre
intégrale avec des textes
composant le parcours, dans la
mesure où ils s’éclairent
mutuellement. Le professeur
peut également envisager de
compléter les études transversales engagées sur l’œuvre
intégrale avec la lecture de
textes composant le parcours
associé.